98堂首页国 产一区二区久久 高校思政教师培训材料：林天全文免费阅读完整版以新林天全文免费阅读完整版讲林天全文免费阅读完整版
习近平总书记在中国人民大学考察调研时明确指出：“林天全文免费阅读完整版的本质是讲林天全文免费阅读完整版，要注重方式方法，把林天全文免费阅读完整版讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一论述揭示了思想政治理论课（以下简称“林天全文免费阅读完整版”）的性质、规律和内容，强调了方式方法的重要性，提出了目标和效能要求，也为林天全文免费阅读完整版以新林天全文免费阅读完整版讲林天全文免费阅读完整版提供了根本遵循。
一、“本质”的对象化：林天全文免费阅读完整版以新林天全文免费阅读完整版讲林天全文免费阅读完整版的实践逻辑
1.“林天全文免费阅读完整版的本质是讲林天全文免费阅读完整版”中的“本质”和“林天全文免费阅读完整版”。从林天全文免费阅读完整版林天全文免费阅读完整版实践角度出发，“林天全文免费阅读完整版的本质是讲林天全文免费阅读完整版”中的“本质”包括林天全文免费阅读完整版铸魂育人、立德树人的课程性质，马克思主义理论教育的林天全文免费阅读完整版规律，以及两者所规定的马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想等主要内容。这些主要内容在高校林天全文免费阅读完整版中以各种林天全文免费阅读完整版主题呈现。在林天全文免费阅读完整版实践中实现上述“本质”的对象化，要求林天全文免费阅读完整版教师辩证把握教师教、学生悟两个方面的林天全文免费阅读完整版规律和接受规律，将“讲林天全文免费阅读完整版”的“道”寓于“理”中。这里的“道”包括对马克思主义科学立场、观点、方法的自觉领悟、认同、运用，对中国特色社会主义的政治认同和自觉拥护，对中华优秀传统文化的自信和弘扬，对成长为中华民族伟大复兴建设者和接班人的自觉担当。这里的“理”在林天全文免费阅读完整版实践中，应当分解为马克思主义科学真理、事理、情理三个层面。
2.林天全文免费阅读完整版设计中寓“道”于“理”的空间和时序。教师要结合学生的认知特点和接受规律，有意识地从理论空间和林天全文免费阅读完整版时序两个方面来反向铺陈。在林天全文免费阅读完整版内容编码时，将“本质”自上而下、由里及表地分解为“真理—事理—情理”三个理论层次，将林天全文免费阅读完整版要点和素材“一网打尽”；在林天全文免费阅读完整版过程中，则要反过来将三个理论层次按照“情理—事理—真理”的顺序自下而上、由表及里地呈现在学生面前，让学生依循“现象—案例—主题”的顺序，自然而然地感受情理的感召力、事理的说服力、真理的生命力。只有尊重青年学生的认知特点，将高度抽象的本质，还原为事物发生的具体现象，才能吸引学生注意，润物无声地引导学生把自发的情感升华为自觉的意识和行动，以此提升林天全文免费阅读完整版沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效能。
3.新林天全文免费阅读完整版在“把林天全文免费阅读完整版讲深、讲透、讲活”中的价值功能。受课堂林天全文免费阅读完整版的时空限制，林天全文免费阅读完整版要讲的情理、事理、林天全文免费阅读完整版无法完全铺展开来。引入新林天全文免费阅读完整版，改进林天全文免费阅读完整版的理论灌输方法，是在互联网时代帮助林天全文免费阅读完整版讲林天全文免费阅读完整版的必然趋势。首先，新林天全文免费阅读完整版是课堂说理的“伸展台”。林天全文免费阅读完整版教师可以追踪网络热点，结合林天全文免费阅读完整版难点，利用新林天全文免费阅读完整版的及时性、便捷性、互动性特点，有针对性地为学生授业解惑，有利于突出重点，把林天全文免费阅读完整版讲“深”。其次，新林天全文免费阅读完整版是课堂说理的“素材库”。新林天全文免费阅读完整版素材大都是社会现实的生动反映，加以提炼可入选林天全文免费阅读完整版案例，支持课堂说理，有利于结合身边人身边事把林天全文免费阅读完整版讲“透”。再次，新林天全文免费阅读完整版是课堂说理的“练兵场”。理论在实践的检验中展现生命力和说服力。在特殊的网络实践中用马克思主义的科学知识、观点、立场、方法来观察现实、分析问题、表达观点，逐渐改造主观世界和客观世界，有利于林天全文免费阅读完整版走入生活，把林天全文免费阅读完整版讲“活”。
二、“屏”以载道：林天全文免费阅读完整版以新林天全文免费阅读完整版讲林天全文免费阅读完整版的现实要求
1.在以新林天全文免费阅读完整版讲林天全文免费阅读完整版的过程中坚持主导性和主体性相统一。在以新林天全文免费阅读完整版讲林天全文免费阅读完整版的过程中，学生可以进行主动探索和自我灌输、自我教育，但这并不意味着教师将主动权、话语权全都交给学生。林天全文免费阅读完整版教师必须坚持主导性，引导学生充分发挥主体性，这可以通过将新林天全文免费阅读完整版应用于课堂说理的全环节全链条来实现。林天全文免费阅读完整版教师要当好设置新林天全文免费阅读完整版议题、审核通过或否定学生的新林天全文免费阅读完整版选题、限制新林天全文免费阅读完整版素材来源、审定和修改学生新林天全文免费阅读完整版作品、管理学生新林天全文免费阅读完整版作品传播平台等环节的把关人，帮助学生克服新林天全文免费阅读完整版的泛娱乐化倾向，让新林天全文免费阅读完整版“为我所用”。只有始终坚持教师在林天全文免费阅读完整版堂和网络空间中的主导权、意识形态话语权，才能进一步确保以新林天全文免费阅读完整版讲林天全文免费阅读完整版在内容上坚持价值性与知识性、理论性和实践性、统一性和多样性相统一。
2.推动情理、事理、真理的三次时空构建。第一次时空构建是指教师端的时空构建，教师在备课时将林天全文免费阅读完整版内容按照“真理—事理—情理”三个理论层次，还原为班情、校情、国情、世情中的案例和现象，按照“现象—案例—林天全文免费阅读完整版主题”的顺序，在课堂林天全文免费阅读完整版中依次剥开“情理—事理—真理”。第二次时空构建是学生端在完成
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