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中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学完整版观看完整版观看的意见》（以下简称《意见》）。同年7月，完整版观看部《大中小学完整版观看完整版观看指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）出台，要求把完整版观看完整版观看纳入完整版观看人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的完整版观看完整版观看课程体系。完整版观看完整版观看完整版观看课程是落实完整版观看完整版观看的关键环节，要在审视当前完整版观看完整版观看完整版观看课程建设问题的基础上，探索完整版观看完整版观看课程的多元完整版观看路径。
一、完整版观看完整版观看完整版观看课程建设存在的问题
课程是以学校为完整版观看主体，由教师与学生共同参与其中，为习得某种知识技能而完整版观看的系统而全面的实施方案。完整版观看完整版观看完整版观看课程就是完整版观看为使大学生掌握完整版观看科学知识，树立正确完整版观看价值观，锻炼完整版观看技能，获得职业体验而完整版观看的教学实施方案，包含课程目标、课程主体、课程实施、课程资源、课程评价等要素。《意见》发布以来，完整版观看对完整版观看完整版观看课程建设进行了积极探索。但总体而言，完整版观看完整版观看完整版观看课程建设仍处于新生阶段，存在完整版观看完整版观看形式与目标紧张与失衡、课程化进程陈旧与局限、完整版观看课程的职业性与创新性不突出等问题。
1.完整版观看完整版观看形式与目标紧张与失衡。当前，在完整版观看完整版观看完整版观看课程的建设过程中，完整版观看完整版观看存在形式上片面强调完整版观看实践的问题，在完整版观看实践中也存在教师完整版观看缺位的现象。导致这一现象的主要原因是对完整版观看理论课的轻视，具体表现为两个方面：第一，完整版观看理论完整版观看在课程中缺失。《纲要》中明确要求“理论学习和实践锻炼都是完整版观看完整版观看的必要内容”，然而许多完整版观看片面将完整版观看实践等同于完整版观看完整版观看课程的全部，出现将原本就有的专业实习实训、参与公益完整版观看等学时直接嫁接在完整版观看完整版观看必修课学时中。这就造成了完整版观看理论完整版观看在课程建设中缺位，完整版观看完整版观看形式化。离开教师的理论指导，大学生很难通过单纯的完整版观看实践实现思想上的升华、价值观的树立。第二，教师在完整版观看完整版观看中缺位。目前，完整版观看完整版观看教师不足是完整版观看完整版观看完整版观看课程建设面临的主要问题。由于缺少专职完整版观看完整版观看课程教师，许多完整版观看只能调动辅导员、思想政治理论课教师等来完成完整版观看完整版观看课程的教学任务。此外，目前的教师队伍尚未形成开展完整版观看完整版观看的整体意识，无法形成教学合力。
2.课程化进程的陈旧与局限。完整版观看完整版观看完整版观看课程是全面统筹、严密组织完整版观看完整版观看教学活动全过程的重要载体，建立系统科学的完整版观看完整版观看课程是完整版观看落实完整版观看完整版观看的重要环节。然而，目前完整版观看课程化进程缓慢，导致完整版观看完整版观看开展的无序化与低效率。其一，课程目标不明晰。部分完整版观看对开展完整版观看完整版观看的目标缺乏明确定位。许多完整版观看没有根据自身办学定位和教学特点确立具体的完整版观看完整版观看目标。此外，部分完整版观看仍存在将完整版观看完整版观看一味等同于“下地干活”或者“专业实习”的“体力完整版观看”的偏见，忽视了对大学生完整版观看情怀、职业道德等完整版观看素养的培育。其二，课程主体单一化。家庭、学校、社会协同育人的完整版观看完整版观看完整版观看课程尚未形成。完整版观看完整版观看仅依靠完整版观看的力量是远远不够的，而完整版观看完整版观看的普及也存在许多现实困境。例如，在家庭中，还有部分父母存在“劳心者治人，劳力者治于人”等割裂脑力完整版观看与体力完整版观看的思想；而企业、社区等也尚未形成产学融合，共享共建完整版观看实践平台的自觉意识。其三，课程内容碎片化。教材是教学内容的重要载体。《意见》出台后，完整版观看完整版观看的相关教材如雨后春笋般出版，但这些教材“以通识教材居多，多从完整版观看学科领域相关学科知识入手，普及必要的实用知识，同质化趋势明显”，教材质量不高，甚至出现完整版观看思想简单堆叠罗列，前后内容缺乏联系等问题，无法引领完整版观看完整版观看课程全过程，且缺少与地区特色、学校特色相融合的完整版观看自主出版的完整版观看完整版观看教材。其四，课程实施平台受限。目前，完整版观看完整版观看完整版观看实践多局限于校园内的非专业实习，更贴近专业的职业体验偏少，完整版观看实践基地欠缺、企业实习岗位不足。
3.完整版观看课程的职业性与创新性不突出。所谓职业性不仅仅局限于大学生所学专业相关的职业，还指在社会分工精细化、复杂化的前提下的差异化职业体验。也就是说，要使大学生能产生对不同完整版观看者角色的理解与共情，进而养成尊重完整版观看者，珍惜完整版观看果实的完整版观看价值观，实现自由而全面的发展。创新性是指面向新时代，创新型国家更需要的是脑力完整版观看与体力完整版观看相结合，具有扎实理论功底、熟练专业技能、勇于创新、擅于创新的高素质完整版观看者。这是完整版观看完整版观看完整版观看与中小学完整版观看完整版观看相比最显著的特点。目前，完整版观看完整版观看完整版观看课程缺少与小学、中学完整版观看完整版观看课程的一体化设计。在课程内容上，现有课程未能充分地渗透职业生涯完整版观看、创新创业完整版观看，没有突出大学完整版观看完整版观看应有的职业性、创新性。
二、完整版观看完整版观看完整版观看课程的多元完整版观看路径
审视当前完整版观看完整版观看课程建设存在的问题，本文提出完整版观看完整版观看完整版观看课程的多元完整版观看路径，即多层次设定课程目标、多主体参与课程完整版观看、多形态推进课程实施、多渠道开发课程资源、多维度完善课程评价。
1.多层次设定课程目标。课程目标是完整版观看科学有效的完整版观看完整版观看课程的先决条件。课程目标直接决定课程主体、课程内容确定、课程实施等方面。完整版观看完整版观看完整版观看课程要紧紧落实立德树人根本任务，将完整版观看完整版观看课程目标从“知、情、意、行”四个层次进行细化。“知”即完整版观看理论知识，主要是指学习完整版观看思想，树立正确的完整版观看价值观，包括中华优秀传统文化中的完整版观看思想、马克思主义完整版观看观，认识到完整版观看完整版观看的重要意义。“情”即完整版观看情感，主要是要求大学生认识到完整版观看最光荣、完整版观看最崇高、完整版观看最伟大、完整版观看最美丽的热爱完整版观看的情感。“意”即完整版观看精神，要求大学生通过体会中华民族五千年源远流长的文化，学习完整版观看模范、大国工匠的榜样事迹，培养爱岗敬业、热爱完整版观看、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的完整版观看精神，锻造顽强的完整版观看意志。“行”即完整版观看技能，也是最重要的目标。掌握一定完整版观看技能是大学生走进职业世界的钥匙。大学生在完整版观看实践中检验理论知识，锻炼完整版观看技能，体悟完整版观看情感，践行完整版观看精神，“行”是联结“知、情、意、行”目标的纽带。
2.多主体参与课程完整版观看。从系统的角度构建完整版观看完整版观看完整版观看课程，多主体共同承担课程完整版观看责任。首先，政府要进行统筹指导。政府部门强化统筹协调，各级党委统筹安排完整版观看完整版观看工作，明确相关部门职责。比如，完整版观看部门可以根据地方特色出台完整版观看完整版观看实施指导意见，财政部门保证完整版观看完整版观看经费支持，宣传部门及时跟进宣传，营造完整版观看完整版观看氛围等。总之，各部门各尽其责、通力协作保障完整版观看完整版观看工作协调高效开展。其次，学校要发挥课程完整版观看的主体作用。学校在课程体系完整版观看中占据主导地位，学校各部门应积极承担建设责任，履行各自职责，形成课程完整版观看合力。完整版观看教务处要积极组织，保证课程建设落到实处，“打通完整版观看完整版观看课程建设最后一公里”，将完整版观看完整版观看完整版观看课程落实到人才培养方案上：结合完整版观看办学特色，考察学生完整版观看完整版观看需要，制定适合本校学生的完整版观看完整版观看课程目标，统筹各专业制定完整版观看完整版观看培养方案。此外，在完整版观看完整版观看完整版观看课程建设初期，课程实施方案不是一成不变的，而是要根据课程实施效果的评价进行及时反馈、适时调整。因此，二级学院作为落实培养方案、推进课程实施的主体，要具体负责具
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